王 琪 王熒婷

　　2021年，習近平主席在金磚國家領導人第十三次會晤上提出建立金磚國家職業教育聯盟的倡議，為金磚國家職業教育搭建了堅實合作平臺。2025年6月2日至3日，金磚國家職業教育聯盟會議在巴西召開，金磚國家代表共商共議職業教育發展與合作。職業教育教師作為技術技能人才培養的關鍵實施者，其質量水平直接關系職業教育的成效和技能人才的發展。職業教育師資合作是破解各國職業教育發展問題的有效切入點，是推動金磚國家職業教育合作的重要抓手。以“標準對接、資源互通、人才流動、質量監測”為思路，探索構建金磚國家職教師資系統性協作機制，建設跨國界的職教師資發展共同體，有利于推動金磚國家職業教育高質量發展，為全球提供可復制的職教教師發展新范式。

　　標準對接：制定統一的教師能力標準框架

　　建立跨區域能力標準是師資合作的基石。金磚國家職教教師資質要求存在較大差異，例如，俄羅斯強調教師須具備5年以上行業經驗且接受教學法培訓；南非則存在大量未達標教師，國家資格框架執行不力；巴西教師培養體系分散，缺乏統一認證。這種碎片化狀態阻礙了師資互認與經驗共享。

　　推動金磚職教教師合作需要對接標準，制定統一的金磚職教教師能力標準框架。加強組織建設，整合金磚五國教育部門、行業組織、職業院校及國際組織資源，搭建高層次協作平臺，深入開展職業教育教師領域調查研究，共同研制科學規范的金磚國家職業教育教師能力標準。構建分層分類的教師能力標準體系，按教師成長規律科學設置初、中、高級教師核心能力，按崗位職能劃分理論教師、實訓導師、專業帶頭人等角色，形成差異化能力標準；重點聚焦“雙師型”教師這一關鍵群體，制定理論教學與實踐指導的融合標準。推動金磚國家職教師資標準落地，與各國現有資格框架深度銜接，為教師準入、晉升與國際流動提供依據。

　　資源互通：共建共享實訓基地和數字資源

　　金磚國家職教師資合作面臨的核心挑戰之一是資源分配不均與共享機制缺失。如南非職教普遍缺乏先進設備與基礎設施，巴西實訓基地建設呈現區域不均衡，俄羅斯“雙元制”模式因校企合作深度不足導致實訓資源匱乏。同時，數字化教學資源分布不均，加劇了成員國間的“數字鴻溝”，阻礙了優質教育資源的普惠性發展。

　　推動金磚職教教師共同發展需推動實訓基地、數字資源跨國共享。搭建金磚國家職教“云平臺”，整合優質課程、虛擬仿真實訓軟件、行業最新技術案例，建立分類明確的多語種資源庫。鼓勵教師參與資源開發與優化，同時配套多元激勵機制，激發各國院校師資合作活力。共建實體與虛擬實訓中心，在新能源、數字技術、先進制造等重點產業領域，選擇成員國中心城市聯合投資建設區域性實訓中心，并向成員國教師提供輪訓名額。另外，利用VR、AR技術，同步發展遠程協作實訓基地，支持教師跨國操作實體設備，推進虛擬實訓資源共享。強化校企協同發展機制，依托金磚國家職業教育聯盟，聯合跨國企業構建產教共同體，整合校企雙方資源優勢以促進設備、技術、人才等要素的跨國流通與共享，推動教師進入企業實踐。

　　人才流動：實施教師互派和聯合研究計劃

　　激活人力資源流動是提升金磚國家職業師資隊伍活力的引擎。現有研究表明，金磚國家職教教師跨國交流頻次不足、機會稀缺。同時，面對數字化、綠色化等全球性挑戰，各國職教體系缺乏聯合研究機制，導致資源重復投入與經驗碎片化。

　　通過人才知識雙向流通，加速職教模式跨國推廣，助力成員國共解職教難題，共享改革成果。構建“金磚職教教師交流計劃”，設立專項基金，資助教師進行短期跨國教學實踐、企業研修或課程開發，優先支持教師赴具有特定產業優勢的國家學習，加速教師專業能力與國際視野的雙重提升。圍繞“人工智能”“碳中和”等關乎職教變革的全球性議題，設立金磚聯合研究項目，鼓勵普通高校、職業學校、研究機構合作攻關，并推動研究成果轉化，教師返國后完成課程的本土化改造，形成“學習—實踐—反哺”的閉環。推廣“金磚大師工作室”，遴選中國“大國工匠”、南非礦業安全首席技師等各國頂尖職教專家，建立線上、線下工作室，開展跨國帶徒、技術攻關與教學法創新工作坊。

　　質量監測：開發教師發展指數和評估工具

　　科學評估是職教教師質量持續提升的指南針。當前，金磚國家乃至全球許多地區的職教教師評價往往集中于教學時數、資格證書獲取率等易于量化的表層指標，而對教師核心能力的動態發展、真實教學效能及其對區域產業升級和經濟發展的實際貢獻度，缺乏系統的追蹤與評估。

　　推進系統性職業教育教師評價改革，能夠激發教師專業成長動力，提升金磚國家職業教育整體競爭力。堅持國際視野與本土實踐相結合，研制“金磚職教教師發展指數”，構建涵蓋“專業素養”“教學實踐”“學生成果”“社會服務”“持續發展”等核心領域的多層級教師能力框架。充分利用大數據與人工智能技術，開發系列智能化評估工具，如課堂觀察分析工具、學生技能成長追蹤系統等，實現評價數據的自動化、實時化采集與多維度深度分析。建立年度發布與反饋機制，定期編制并發布《金磚國家職教師資發展報告》，基于數據深入分析各國教師隊伍發展的趨勢、優勢領域與共性短板，為金磚國家層面的政策協調、資源傾斜及各國國內的專業發展和項目設計提供精準可靠的研究依據。（作者單位：寧波職業技術學院職業教育研究與發展規劃中心、寧波市“一帶一路”職業教育研究基地）