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張北春，安徽特級教師，安徽省物理學會會員，天星教育《試題調研》特約專家。曾在各著名報刊、期刊上發表論文500多篇，著書多本。曾多次參加全國中學物理教研會，并有十多篇文章獲獎。
整體解讀2008年《考試大綱》
2008年的物理《考試大綱》對學生的能力要求、考試的內容范圍、題型示例均沒有做實質性的變化，說明2008年的高考將繼續保持穩定。試題仍以中檔題為主，內容仍以力學、電磁學等主干知識為主，熱學、光學、原子物理、機械波等以選擇題的形式出現，試題突出理論聯系生產、生活實際和現代科學技術。通過對考試大綱中題型示例的分析，題目的數量和難度與去年持平。
從《考試大綱》以及《試題調研》第6輯對考綱的解讀來看，2008年高考將會重點突出以下幾點：第一，突出對主要學科知識的考察，物理科高考以力學和電磁學為主，涉及這兩部分的試題會達到80%以上，當然也不能完全排除主干知識中的非熱點問題的出現可能性；第二，對于提取信息能力的考察力度有所加強，如圖像、圖表、數據列表形式的題目的比重逐年增加；第三，突出對學生實驗創新能力的考查，一些聯系實際的應用題和信息題的比重會加大。
預計2008高考物理試題會具有以下特點： (1)凸現新課程理念，從而體現高考改革對新課程改革的支持與推動作用；(2)繼續加大考查能力力度，命題設計將突出真實性和情景性；(3)重視考查學生得出結論的過程；(4)強調人文關懷，較好地處理主干知識與非主干知識考查的關系；(5)以聯系生活、生產實際、科學前沿為背景，關注科學發展現狀，滲透科學研究方法；(6)關注物理學的技術應用所帶來的社會熱點問題；(7)實驗試題強調設計和探究能力，實驗題命題重視課本上的實驗，但不是簡單地照抄課本上的實驗，而是對原實驗給予改造、改進和創新，考查學生實驗設計和探究能力。
實驗在高考中占據較大分量，這里簡單的就高考對實驗能力的要求做一個簡單的解讀，希望對考生有所幫助。
考綱要求：能獨立完成“知識內容表”中所列的實驗，能明確實驗目的，能理解實驗原理和方法，能控制實驗條件，會使用儀器，會觀察、分析實驗現象，會記錄、處理實驗數據，并得出結論；能靈活地運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去處理問題。
能力解讀：
對高中階段要求會做的分組實驗，必須獨立地、認真地、帶有研究性地做過，在做實驗的過程中必須清楚地理解實驗的原理、思想和方法；熟悉并掌握實驗儀器的工作原理、使用方法；要知道某些實驗中可能存在的系統誤差和消除系統誤差的方法；要知道某些實驗中誤差的主要來源，會采用多次測量求平均值的方法減少偶然誤差；會記錄實驗數據和處理實驗數據并得出結果。
(1)應獨立、認真地完成規定地各實驗，因為自己認真做實驗與看別人做實驗和聽別人講實驗所得到的感受和經驗是不同的。盡管高考只能以筆試的方式考查考生的實驗能力，但高考中的實驗題，還是非常注意盡可能區分哪些考生是認真做過實驗的，哪些考生是沒有認真做過的。
(2)能靈活地運用學過地理論、實驗方法、儀器去處理、分析、研究某些未做過的實驗，包括設計某些比較簡單的實驗。另外，已經學過的演示實驗，也屬于實驗考查的一部分要求，要通過演示實驗仔細觀察現象和產生該現象的條件、環境，對觀察到的現象進行思索，發現問題，提出問題。
(3)不僅要掌握已做過的那些實驗，而且能靈活地運用學過的理論、實驗方法和儀器去處理其他的實驗，當然這應是一些比較簡單的實驗。這方面的例題很多，特別是近幾年的實驗考題，明顯地加強了這種能力的考核。實質上是考查考生在學過的實驗基礎上的“獨立思考能力”、“靈活運用能力”。
考查特點：注重基本實驗能力的考查。實驗儀器及裝置的識別；實驗條件的控制；處理實驗數據和有效數字的能力；減少實驗誤差的方法。這種考查主要是把誤差分析放在設計中或語言表述中，而不是要求計算相對誤差，絕對誤差；實驗原理的簡單理解。設計原理圖裝置圖、設計實驗方案包括實驗步驟。設計實驗能力這個是近年重點考查對象，與課程改革趨勢強調實驗創新能力、實驗解決實際問題能力、靈活運用實驗方法能力是一致的。
【樣例5】
(2007年海南卷)如圖2，置于空氣中的一不透明容器中盛滿某種透明液體。容器底部靠近器壁處有一豎直放置的6。0cm長的線光源�？拷�光源一側的液面上蓋有一遮光板，另一側有一水平放置的與液面等高的望遠鏡，用來觀察線光源。開始時通過望遠鏡不能看到線光源的任何一部分。將一光源沿容器底向望遠鏡一側平移至某處時，通過望遠鏡剛好可能看到線光源底端。再將線光源沿同一方向移動8。0cm，剛好可以看到其頂端。求此液體的折射率n。
【答案】 n=1。3
【能力分析】本題要求考生能靈活地運用學過的測定固體材料折射率的實驗理論、實驗方法和儀器去處理測定某種透明液體折射率的實驗。重在考查考生能從具體的、個別的實驗中悟出某些共性的東西，可以把它們遷移到別處，用它們來解決沒有做過的實驗中的某些問題的實驗能力。
在《考試大綱》中，雖然把目前要考查和可能考核的能力列出幾個方面，其實這些能力都是密切結合在一起不可分割的，分列出的目的只是為了使考生了解得具體一些。實際上，求解每道物理試題常常需要各方面的能力，不能說某道試題只考查某一種能力，而且對能力的考查是離不開具體知識的。通常，每道試題既考查了考生對具體知識的掌握程度，又考核了考生某些能力的高低。
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